Informace o kvalifikační práci Profesní kompetence ve vztahu ke vzdělávání dětí a žáků se speciálními vzdělávacími potřebami z pohledu učitelů mateřských a základních škol hlavního vzdělávacího proudu
- Pro tuto VŠKP nejsou definovány žádné údaje, u kterých by bylo požadováno jejich vyplnění.
Hlavní téma
Profesní kompetence ve vztahu ke vzdělávání dětí a žáků se speciálními vzdělávacími potřebami z pohledu učitelů mateřských a základních škol hlavního vzdělávacího proudu
Hlavní téma v angličtině
Professional competence in relation to education of children and pupils with special educational needs from the perspective of kindergarten and primary school teachers
Název dle studenta
Profesní kompetence ve vztahu ke vzdělávání dětí a žáků se speciálními vzdělávacími potřebami z pohledu učitelů mateřských a základních škol hlavního vzdělávacího proudu
Název dle studenta v angličtině
Professional competence in relation to education of children and pupils with special educational needs from the perspective of kindergarten and primary school teachers
Bakalářská práce se zabývá profesními kompetencemi z pohledu učitelů základních a mateřských škol směrem ke vzdělávání dětí a žáků se speciálními vzdělávacími potřebami. V úvodní kapitole jsou vymezeny pojmy inkluzivní vzdělávání, rozdělení inkluzivního vzdělávání na předškolní a základní a podpůrná opatření. Pojmy žák se speciálními vzdělávacími potřebami, druhy vzdělávání těchto žáků a poradenský systém v České republice jsou vymezeny ve druhé kapitole teoretické části. Poslední kapitola teoretické části se věnuje pedagogovi, jeho osobnosti a kompetencím ve vztahu ke vzdělávání dětí a žáků se speciálními vzdělávacími potřebami. Praktická část se snaží naplnit výzkumný cíl, kterým je zjistit a popsat pohledem učitelů mateřských a základních škol své profesní kompetence směrem ke vzdělávání dětí a žáků se speciálními vzdělávacími potřebami. Aby bylo dosaženo výzkumného cíle byl zvolen smíšený typ výzkumu. Kvantitativní výzkum byl proveden formou dotazníkového šetření, kterého se zúčastnilo celkem 112 pedagogů základních a mateřských škol. Získaná data z dotazníkového šetření byla analyzována a tříděna postupy první úrovně a následně jsou prezentována v grafech. Pro zvýšení výpovědní hodnoty kvality výzkumu byl proveden jeden polostrukturovaný rozhovor s paní učitelkou na základní škole, která má zkušenost se vzděláváním žáků se speciálními vzdělávacími potřebami. Z výsledku výzkumu můžeme usuzovat, že pedagogové přistupují ke vzdělávání dětí a žáků se speciálními vzdělávacími potřebami převážně kladně. Avšak jsou zjištěny nedostatky v rámci vzdělávání a přípravy pedagogů na přijetí těchto dětí do jejich třídy. Velká většina pedagogů využívá samostudium, aby se cítili dostatečně kompetentní. Přesně 77,5 % pedagogů, kteří se zúčastnili výzkumu však svoji práci hodnotí velice kladně a byli se svými pedagogickými dovednostmi v rámci vzdělávání dětí a žáků se speciálními vzdělávacími potřebami spokojeni. Tato bakalářská práce může být též využitelná pro optimalizaci vzdělávacích programů pro učitele základních a mateřských škol v rámci pregraduální přípravy vzdělávání dětí a žáků se speciálními vzdělávacími potřebami.
Anotace v angličtině
The bachelor's thesis deals with professional competencies from the point of view of primary and kindergarten teachers towards the education of children and pupils with special educational needs. In the introductory chapter, the concepts of inclusive education, the division of inclusive education into preschool, and basic and support measures are defined. The terms pupil with special educational needs, types of education for these pupils, and the counseling system in the Czech Republic are defined in the second chapter of the theoretical part. The last chapter of the theoretical part is devoted to the teacher, his personality, and competencies in the education of children and pupils with special educational needs. The practical part tries to fulfill the research goal, which is to find out and describe, from the point of view of kindergarten and primary school teachers, their professional competence towards the education of children and pupils with special educational needs. To achieve the research objective, a mixed type of research was chosen. Quantitative research was conducted in the form of a questionnaire survey, in which a total of 112 elementary and kindergarten teachers participated. The data obtained from the questionnaire survey were analyzed and sorted by first-level procedures and are subsequently presented in graphs. To increase the quality of the research, one semi-structured interview was conducted with a primary school teacher who has experience in educating pupils with special educational needs. From the results of the research, we can conclude that pedagogues approach the education of children and pupils with special educational needs mostly positively. However, there are deficiencies in the education and training of teachers to accept these children in their classes. The vast majority of educators use self-study to feel competent enough. However, exactly 77.5% of the teachers who participated in the research rate their work very positively and were satisfied with their pedagogical skills in the education of children and pupils with special educational needs. This bachelor's thesis can also be used to optimize educational programs for primary and kindergarten teachers in the education of children and pupils with special educational needs.
Klíčová slova
Inkluzivní vzdělávání, žák se speciálními vzdělávacími potřebami, pedagog, kompetence, poradenská zařízení
Klíčová slova v angličtině
Inclusive education, pupil with special educational needs, pedagogue, competence, counseling facilitie
Rozsah průvodní práce
60 s.
Jazyk
CZ
Anotace
Bakalářská práce se zabývá profesními kompetencemi z pohledu učitelů základních a mateřských škol směrem ke vzdělávání dětí a žáků se speciálními vzdělávacími potřebami. V úvodní kapitole jsou vymezeny pojmy inkluzivní vzdělávání, rozdělení inkluzivního vzdělávání na předškolní a základní a podpůrná opatření. Pojmy žák se speciálními vzdělávacími potřebami, druhy vzdělávání těchto žáků a poradenský systém v České republice jsou vymezeny ve druhé kapitole teoretické části. Poslední kapitola teoretické části se věnuje pedagogovi, jeho osobnosti a kompetencím ve vztahu ke vzdělávání dětí a žáků se speciálními vzdělávacími potřebami. Praktická část se snaží naplnit výzkumný cíl, kterým je zjistit a popsat pohledem učitelů mateřských a základních škol své profesní kompetence směrem ke vzdělávání dětí a žáků se speciálními vzdělávacími potřebami. Aby bylo dosaženo výzkumného cíle byl zvolen smíšený typ výzkumu. Kvantitativní výzkum byl proveden formou dotazníkového šetření, kterého se zúčastnilo celkem 112 pedagogů základních a mateřských škol. Získaná data z dotazníkového šetření byla analyzována a tříděna postupy první úrovně a následně jsou prezentována v grafech. Pro zvýšení výpovědní hodnoty kvality výzkumu byl proveden jeden polostrukturovaný rozhovor s paní učitelkou na základní škole, která má zkušenost se vzděláváním žáků se speciálními vzdělávacími potřebami. Z výsledku výzkumu můžeme usuzovat, že pedagogové přistupují ke vzdělávání dětí a žáků se speciálními vzdělávacími potřebami převážně kladně. Avšak jsou zjištěny nedostatky v rámci vzdělávání a přípravy pedagogů na přijetí těchto dětí do jejich třídy. Velká většina pedagogů využívá samostudium, aby se cítili dostatečně kompetentní. Přesně 77,5 % pedagogů, kteří se zúčastnili výzkumu však svoji práci hodnotí velice kladně a byli se svými pedagogickými dovednostmi v rámci vzdělávání dětí a žáků se speciálními vzdělávacími potřebami spokojeni. Tato bakalářská práce může být též využitelná pro optimalizaci vzdělávacích programů pro učitele základních a mateřských škol v rámci pregraduální přípravy vzdělávání dětí a žáků se speciálními vzdělávacími potřebami.
Anotace v angličtině
The bachelor's thesis deals with professional competencies from the point of view of primary and kindergarten teachers towards the education of children and pupils with special educational needs. In the introductory chapter, the concepts of inclusive education, the division of inclusive education into preschool, and basic and support measures are defined. The terms pupil with special educational needs, types of education for these pupils, and the counseling system in the Czech Republic are defined in the second chapter of the theoretical part. The last chapter of the theoretical part is devoted to the teacher, his personality, and competencies in the education of children and pupils with special educational needs. The practical part tries to fulfill the research goal, which is to find out and describe, from the point of view of kindergarten and primary school teachers, their professional competence towards the education of children and pupils with special educational needs. To achieve the research objective, a mixed type of research was chosen. Quantitative research was conducted in the form of a questionnaire survey, in which a total of 112 elementary and kindergarten teachers participated. The data obtained from the questionnaire survey were analyzed and sorted by first-level procedures and are subsequently presented in graphs. To increase the quality of the research, one semi-structured interview was conducted with a primary school teacher who has experience in educating pupils with special educational needs. From the results of the research, we can conclude that pedagogues approach the education of children and pupils with special educational needs mostly positively. However, there are deficiencies in the education and training of teachers to accept these children in their classes. The vast majority of educators use self-study to feel competent enough. However, exactly 77.5% of the teachers who participated in the research rate their work very positively and were satisfied with their pedagogical skills in the education of children and pupils with special educational needs. This bachelor's thesis can also be used to optimize educational programs for primary and kindergarten teachers in the education of children and pupils with special educational needs.
Klíčová slova
Inkluzivní vzdělávání, žák se speciálními vzdělávacími potřebami, pedagog, kompetence, poradenská zařízení
Klíčová slova v angličtině
Inclusive education, pupil with special educational needs, pedagogue, competence, counseling facilitie
Zásady pro vypracování
Bakalářská práce bude po obsahové a formální stránce zpracována v souladu s metodickými pokyny pro zpracování kvalifikačních prací KPES a dalšími vnitřními normami PF JU. Cílem bakalářské práce je zpracovat aktuální poznání související s vymezeným tématem a na tomto podkladě realizovat výzkumné šetření. Jeho cílem bude v souladu s vymezenými teoretickými východisky zjistit a popsat pohledem učitelů mateřských a základních škol své profesní kompetence směrem ke vzdělávání dětí a žáků se speciálními vzdělávacími potřebami. Formulace dílčích cílů budou konkretizovat kategorie, na které bude smíšený typ šetření zaměřen. Data budou sbírána prostřednictvím dotazníkového šetření. Pro zvýšení výpovědní hodnoty výsledků budou s vybranými učiteli vedeny polostrukturované rozhovory. Informace získané prostřednictvím dotazníkového šetření budou analyzovány základními statistickými postupy třídění první úrovně. U vybraných položek bude sledován vztah závislosti mezi dvěma definovanými proměnnými. Data získaná prostřednictvím rozhovorů budou analyzována kódovacími procedurami. Základní výzkumný soubor tvoří učitelé mateřských a základních škol. Výsledky bakalářského projektu mohou sloužit jako inspirace pro optimalizaci pregraduální či postgraduální přípravy učitelů MŠ a ZŠ.
Zásady pro vypracování
Bakalářská práce bude po obsahové a formální stránce zpracována v souladu s metodickými pokyny pro zpracování kvalifikačních prací KPES a dalšími vnitřními normami PF JU. Cílem bakalářské práce je zpracovat aktuální poznání související s vymezeným tématem a na tomto podkladě realizovat výzkumné šetření. Jeho cílem bude v souladu s vymezenými teoretickými východisky zjistit a popsat pohledem učitelů mateřských a základních škol své profesní kompetence směrem ke vzdělávání dětí a žáků se speciálními vzdělávacími potřebami. Formulace dílčích cílů budou konkretizovat kategorie, na které bude smíšený typ šetření zaměřen. Data budou sbírána prostřednictvím dotazníkového šetření. Pro zvýšení výpovědní hodnoty výsledků budou s vybranými učiteli vedeny polostrukturované rozhovory. Informace získané prostřednictvím dotazníkového šetření budou analyzovány základními statistickými postupy třídění první úrovně. U vybraných položek bude sledován vztah závislosti mezi dvěma definovanými proměnnými. Data získaná prostřednictvím rozhovorů budou analyzována kódovacími procedurami. Základní výzkumný soubor tvoří učitelé mateřských a základních škol. Výsledky bakalářského projektu mohou sloužit jako inspirace pro optimalizaci pregraduální či postgraduální přípravy učitelů MŠ a ZŠ.
Seznam doporučené literatury
BARTOŇOVÁ, Miroslava, Marie VÍTKOVÁ, Barbora BOČKOVÁ, et al. Inkluze ve škole a ve společnosti jako interdisciplinární téma: Inclusion in schools and society as an interdisciplinary issue. 2., upravené vydání. Brno: Masarykova univerzita, 2016. ISBN 978-80-210-8140-6.80-7387-173-4.\\
BARTOŇOVÁ, Miroslava a Marie VÍTKOVÁ. Vzdělávání se zaměřením na inkluzivní didaktiku a vyučování žáků se speciálními vzdělávacími potřebami ve škole hlavního vzdělávacího proudu: Education focusing on inclusive didactics and teaching pupils with special educational needs in mainstream schools. Brno: Masarykova univerzita, 2013. ISBN 978-80-210-6678-6.\\
HÁJKOVÁ, Vanda. Inkluzivní vzdělávání. 2010. Praha: Grada, 2011, 224 s. ISBN 978-80- 247-3070.\\
LAZAROVÁ, Bohumíra, Lenka HLOUŠKOVÁ, Kateřina TRNKOVÁ, Milan POL a Josef LUKAS. Řízení inkluze ve škole. Brno: Masarykova univerzita, 2015. ISBN 978-80-210-8037-9.\\
LECHTA, Viktor, ed. Základy inkluzivní pedagogiky: dítě s postižením, narušením a ohrožením ve škole. Praha: Portál, 2010. ISBN 9788073676797.\\
NĚMEC, Zbyněk, Klára ŠIMÁČKOVÁ-LAURENČÍKOVÁ a Vanda HÁJKOVÁ. Asistent pedagoga v inkluzivní škole. Praha: Univerzita Karlova v Praze, Pedagogická fakulta, 2014. ISBN 978-80-7290-712-0.\\
VOMÁČKOVÁ, Helena. Výzkumný pohled na inkluzi a její determinanty. Ústí nad Labem: Pedagogická fakulta Univerzity J. E. Purkyně v Ústí nad Labem, 2015. ISBN 978-80-7414-933-7.
Seznam doporučené literatury
BARTOŇOVÁ, Miroslava, Marie VÍTKOVÁ, Barbora BOČKOVÁ, et al. Inkluze ve škole a ve společnosti jako interdisciplinární téma: Inclusion in schools and society as an interdisciplinary issue. 2., upravené vydání. Brno: Masarykova univerzita, 2016. ISBN 978-80-210-8140-6.80-7387-173-4.\\
BARTOŇOVÁ, Miroslava a Marie VÍTKOVÁ. Vzdělávání se zaměřením na inkluzivní didaktiku a vyučování žáků se speciálními vzdělávacími potřebami ve škole hlavního vzdělávacího proudu: Education focusing on inclusive didactics and teaching pupils with special educational needs in mainstream schools. Brno: Masarykova univerzita, 2013. ISBN 978-80-210-6678-6.\\
HÁJKOVÁ, Vanda. Inkluzivní vzdělávání. 2010. Praha: Grada, 2011, 224 s. ISBN 978-80- 247-3070.\\
LAZAROVÁ, Bohumíra, Lenka HLOUŠKOVÁ, Kateřina TRNKOVÁ, Milan POL a Josef LUKAS. Řízení inkluze ve škole. Brno: Masarykova univerzita, 2015. ISBN 978-80-210-8037-9.\\
LECHTA, Viktor, ed. Základy inkluzivní pedagogiky: dítě s postižením, narušením a ohrožením ve škole. Praha: Portál, 2010. ISBN 9788073676797.\\
NĚMEC, Zbyněk, Klára ŠIMÁČKOVÁ-LAURENČÍKOVÁ a Vanda HÁJKOVÁ. Asistent pedagoga v inkluzivní škole. Praha: Univerzita Karlova v Praze, Pedagogická fakulta, 2014. ISBN 978-80-7290-712-0.\\
VOMÁČKOVÁ, Helena. Výzkumný pohled na inkluzi a její determinanty. Ústí nad Labem: Pedagogická fakulta Univerzity J. E. Purkyně v Ústí nad Labem, 2015. ISBN 978-80-7414-933-7.