Tato bakalářská práce se zabývá dětmi ze základní školy, u kterých se objevuje problémové nebo poruchové chování, a také tím, jak na něj reagují učitelé a spolužáci. V teoretické části popisuji rozdíl mezi problémovým a poruchovým chováním, uvádím charakteristiku kázně a poruch chování. Vymezuji také základní termíny jako je etiologie, klasifikace, prevence a terapie poruch chování. Poslední kapitolou teoretické části jsou instituce, které v této problematice spolupracují se školou. Praktická část ukazuje výsledky mého pozorování a rozhovorů. Snažila jsem se zjistit, jak se problémové chování dětí projevuje při vyučování, jestli si ho ony samy uvědomují, jestli si ho nějakým způsobem všímají jejich spolužáci a jak na něj případně reagují. To stejné jsem zjišťovala i u pedagogů, tedy jaké chování je při vyučování ruší a jak na něj reagují. Zjistila jsem, že spolužáci vnímají problémové žáky, někdy jim i jejich chování vadí, protože se nemohou soustředit na výuku. Není to ale pro ně důvod, aby je vyčleňovali z kolektivu, právě naopak se s nimi většinou kamarádí. Učitelům vadí drzost, vulgární vyjadřování a upozorňování na sebe. U každého žáka si musí učitel najít vhodný způsob, jakým s ním bude problémy řešit.
Anotace v angličtině
This bachelor thesis deals with problem or disorder behavior of primary school children and resulting teachers and classmates reactions. In the theoretical part I describe the difference between problematic and disorder behavior, I introduce the characteristics of discipline and behavioral disorders. I define basic terms like etiology, classification, prevention and behavioral disorder therapy. The last chapter of the theoretical part mentions institutions cooperating with the schools regarding this issue. The practical part shows the results of my observations and interviews. I tried to find out how this children problematic behavior manifests itself during the classes, whether they themselves are aware of it, whether their classmates notice it, and how they eventually react to it. I examined the same for teachers, i.e. what behavior disturbs them during lessons and how they react to it. I have found that classmates perceived problematic students, sometimes they also mind their behavior because they cannot concentrate on teaching. But this is not a reason for them to separate them from the group, on the contary, they are mostly friends with them. Teachers resent the insolence, vulgar expression and inappropriate alerting on yourself. The teacher must find a suitable way for each pupil to solve problems with him.
Klíčová slova
problémové chování, poruchy chování, základní škola, žák, učitel
Klíčová slova v angličtině
problem behavior, behavioral disorders, elementary school, pupil, teacher
Rozsah průvodní práce
58 s. (105 945 znaků)
Jazyk
CZ
Anotace
Tato bakalářská práce se zabývá dětmi ze základní školy, u kterých se objevuje problémové nebo poruchové chování, a také tím, jak na něj reagují učitelé a spolužáci. V teoretické části popisuji rozdíl mezi problémovým a poruchovým chováním, uvádím charakteristiku kázně a poruch chování. Vymezuji také základní termíny jako je etiologie, klasifikace, prevence a terapie poruch chování. Poslední kapitolou teoretické části jsou instituce, které v této problematice spolupracují se školou. Praktická část ukazuje výsledky mého pozorování a rozhovorů. Snažila jsem se zjistit, jak se problémové chování dětí projevuje při vyučování, jestli si ho ony samy uvědomují, jestli si ho nějakým způsobem všímají jejich spolužáci a jak na něj případně reagují. To stejné jsem zjišťovala i u pedagogů, tedy jaké chování je při vyučování ruší a jak na něj reagují. Zjistila jsem, že spolužáci vnímají problémové žáky, někdy jim i jejich chování vadí, protože se nemohou soustředit na výuku. Není to ale pro ně důvod, aby je vyčleňovali z kolektivu, právě naopak se s nimi většinou kamarádí. Učitelům vadí drzost, vulgární vyjadřování a upozorňování na sebe. U každého žáka si musí učitel najít vhodný způsob, jakým s ním bude problémy řešit.
Anotace v angličtině
This bachelor thesis deals with problem or disorder behavior of primary school children and resulting teachers and classmates reactions. In the theoretical part I describe the difference between problematic and disorder behavior, I introduce the characteristics of discipline and behavioral disorders. I define basic terms like etiology, classification, prevention and behavioral disorder therapy. The last chapter of the theoretical part mentions institutions cooperating with the schools regarding this issue. The practical part shows the results of my observations and interviews. I tried to find out how this children problematic behavior manifests itself during the classes, whether they themselves are aware of it, whether their classmates notice it, and how they eventually react to it. I examined the same for teachers, i.e. what behavior disturbs them during lessons and how they react to it. I have found that classmates perceived problematic students, sometimes they also mind their behavior because they cannot concentrate on teaching. But this is not a reason for them to separate them from the group, on the contary, they are mostly friends with them. Teachers resent the insolence, vulgar expression and inappropriate alerting on yourself. The teacher must find a suitable way for each pupil to solve problems with him.
Klíčová slova
problémové chování, poruchy chování, základní škola, žák, učitel
Klíčová slova v angličtině
problem behavior, behavioral disorders, elementary school, pupil, teacher
Zásady pro vypracování
Ve své bakalářské práci se budu zabývat poruchami chování u žáků na základní škole. V teoretické části se zaměřím na vymezení základních pojmů, na klasifikaci poruch chování, na jejich terminologii a etiologii, dopad do školní práce.
Výzkumná část bude založena na kvalitativním šetření, které bude zahrnovat pozorování žáků a rozhovory s učiteli, žáky, případně i s rodiči.
Cílem práce bude zpracovat kazuistiky pozorovaných dětí a zachytit, jak na různé problematické chování reagují rodiče a spolužáci dítěte. Dílčí výzkumné otázky budou směřovat k následujícím tématům - s jakým problémovým chováním mají učitelé největší zkušenosti, jaké používají metody k jeho zvládání a jaké chování jim nejvíce vadí.
Zásady pro vypracování
Ve své bakalářské práci se budu zabývat poruchami chování u žáků na základní škole. V teoretické části se zaměřím na vymezení základních pojmů, na klasifikaci poruch chování, na jejich terminologii a etiologii, dopad do školní práce.
Výzkumná část bude založena na kvalitativním šetření, které bude zahrnovat pozorování žáků a rozhovory s učiteli, žáky, případně i s rodiči.
Cílem práce bude zpracovat kazuistiky pozorovaných dětí a zachytit, jak na různé problematické chování reagují rodiče a spolužáci dítěte. Dílčí výzkumné otázky budou směřovat k následujícím tématům - s jakým problémovým chováním mají učitelé největší zkušenosti, jaké používají metody k jeho zvládání a jaké chování jim nejvíce vadí.
Seznam doporučené literatury
DIVOKÁ, Jana. Jak podpořit dítě s problémovým chováním ve škole. V Praze: Pasparta, 2017. ISBN 978-80-88163-72-5.
HENDL, Jan. Kvalitativní výzkum: základní teorie, metody a aplikace. Čtvrté, přepracované a rozšířené vydání. Praha: Portál, 2016. ISBN 978-80-262-0982-9.
JUCOVIČOVÁ, Drahomíra a Hana ŽÁČKOVÁ. Neklidné a nesoustředěné dítě ve škole a v rodině: základní projevy ADHD, zásady výchovného vedení, působení relaxačních technik, dospívání hyperaktivních dětí. Praha: Grada, 2010. Pedagogika (Grada). ISBN 978-80-247-2697-7.
LANGMEIER, Josef, Karel BALCAR a Jan ŠPITZ. Dětská psychoterapie. 3. vyd. Praha: Portál, 2010. ISBN 978-80-7367-710-7.
PACLT, Ivo. Hyperkinetická porucha a poruchy chování. Praha: Grada, 2007. Psyché (Grada). ISBN 978-80-247-1426-4.
SVOBODA, Mojmír, Dana KREJČÍŘOVÁ a Marie VÁGNEROVÁ. Psychodiagnostika dětí a dospívajících. Vydání třetí. Praha: Portál, 2015. ISBN 978-80-262-0899-0.
ŠVAŘÍČEK, Roman a Klára ŠEĎOVÁ. Kvalitativní výzkum v pedagogických vědách. Vyd. 2. Praha: Portál, 2014. ISBN 978-80-262-0644-6.
TRAIN, Alan. Nejčastější poruchy chování dětí: jak je rozpoznat a kdy se obrátit na odborníka. Praha: Portál, 2001. ISBN 80-7178-503-2.
Seznam doporučené literatury
DIVOKÁ, Jana. Jak podpořit dítě s problémovým chováním ve škole. V Praze: Pasparta, 2017. ISBN 978-80-88163-72-5.
HENDL, Jan. Kvalitativní výzkum: základní teorie, metody a aplikace. Čtvrté, přepracované a rozšířené vydání. Praha: Portál, 2016. ISBN 978-80-262-0982-9.
JUCOVIČOVÁ, Drahomíra a Hana ŽÁČKOVÁ. Neklidné a nesoustředěné dítě ve škole a v rodině: základní projevy ADHD, zásady výchovného vedení, působení relaxačních technik, dospívání hyperaktivních dětí. Praha: Grada, 2010. Pedagogika (Grada). ISBN 978-80-247-2697-7.
LANGMEIER, Josef, Karel BALCAR a Jan ŠPITZ. Dětská psychoterapie. 3. vyd. Praha: Portál, 2010. ISBN 978-80-7367-710-7.
PACLT, Ivo. Hyperkinetická porucha a poruchy chování. Praha: Grada, 2007. Psyché (Grada). ISBN 978-80-247-1426-4.
SVOBODA, Mojmír, Dana KREJČÍŘOVÁ a Marie VÁGNEROVÁ. Psychodiagnostika dětí a dospívajících. Vydání třetí. Praha: Portál, 2015. ISBN 978-80-262-0899-0.
ŠVAŘÍČEK, Roman a Klára ŠEĎOVÁ. Kvalitativní výzkum v pedagogických vědách. Vyd. 2. Praha: Portál, 2014. ISBN 978-80-262-0644-6.
TRAIN, Alan. Nejčastější poruchy chování dětí: jak je rozpoznat a kdy se obrátit na odborníka. Praha: Portál, 2001. ISBN 80-7178-503-2.